Marlene Guadarrama Reyes

PROGRAMA ACADÉMICO DE LA MATERIA: ESPAÑOL
Escuela: PRIMARIA AMALIA PABELLO ACOSTA		Grado: 1			No de alumnos: 24 Promedio de edad: 5-6
No. sesiones:1		No. De Horas a la semana:35 minutos
COMPETENCIA GENERAL.-Competencia lectora .- Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores del sistema de escritura.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.- Desarrollar la creatividad y el aprecio de la naturaleza.
CAMPO FORMATIVO.-Lenguaje y comunicación
Objetivo	Tema		Metodología	Actividades		Tareas
Favorecer la comprensión lectora del niño. Desarrollar su creatividad. Identificar las características de la jirafa.	Cuento : La Jirafa		Lectura en voz alta a todo el grupo. Trabajo individual : el dibujo como apoyo para captar la comprensión lectora del niño.	Lectura del cuento a todo el grupo. Dar indicaciones sobre las tareas a realizar.		Realizar un dibujo en una hoja blanca sobre el cuento leído, colorearlo, darle un título al dibujo y escribir su nombre. .
Evaluación	Interés y participación por parte de los niños sobre el tema, comprensión del contenido del tema,   creatividad del dibujo, revisión de la escritura.
Bibliografía	Cuento: la jirafa Lectura y escritura para niños 1 Prácticas y adiestramiento Editorial. Color y Arte Lugar de edición:México,D.F. Año 2011

Dulce Yaret Domínguez Mata

ACTIVIDAD: DIBUJO LO QUE COMPRENDÍ.							FECHA: 10 de Octubre de 2012.
PROGRAMA ACADÉMICO DE LA MATERIA: El maestro y su práctica docente.
ASIGNATURA: Español.	TEMA: La tolerancia como valor.				AMBITO: Literatura.				CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ESCUELA: Miguel Alemán.			GRADO: Primero.	No. DE ALUMNOS: 21.     PROMEDIO DE EDAD: 6-7 años.
No. DE SESIONES: Una								No. DE HORAS: 30 minutos.
COMPETENCIA GENERAL: Emplear el lenguaje para comunicarse y analizar la información en un texto (comprensión lectora).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -      Creación de imagen haciendo uso de materiales diversos y destacando colores. -      Valorar el significado de la tolerancia en la vida diaria.
OBJETIVOS: Que los alumnos comprendan la trama y/o argumentos expuestos en un texto.
METODOLOGÍA: El docente de lectura a un cuento acorde a la edad de los alumnos. Para que el momento sea placentero y se mantenga la atención de los niños (as), se le da la entonación adecuada.		ACTIVIDADES: El grupo se reúne en el suelo formando un círculo. Se les indica se dará lectura al cuento “Vicente el dragón glotón”, al que deberán poner mucha atención. Terminado el cuento, de manera individual, los alumnos realizan un dibujo de lo que comprendieron del texto leído. El alumno (a) que desee participar presenta su dibujo al resto del grupo y lo explica. En colectivo se reflexiona sobre el cuento consultado.
ASPECTOS A EVALUAR: Comprendió el texto. Dibujo realizado. Compartió ideas claras referidas al texto Mantuvo atención ante la lectura. Mostró orden de ideas al compartir su dibujo.						INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala estimativa.				PRODUCTO O TAREA: Dibujo de comprensión de lectura.
										RECURSOS MATERIALES: Hojas blancas y colores o crayolas.
BIBLIOGRAFÍA: Programas de Estudio (2011). Guía para el maestro de educación primaria. Primer grado. México. Editorial Ultra, S.A. de C.V. Hidalgo Anguiano, Esther (2011). Vicente el dragón glotón. En Hidalgo Anguiano, Esther (2011). Mis amigos los valores. Programa de valores humanos y de educación artística. (18-21). México. Editorial Avante, S.A. DE C.V.

Victor Manuel Murillo Joachin

 

 

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Unidad 302 Veracruz 

PROGRAMA ACADÉMICO DE LA MATERIA: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE.
Escuela: “Doce de octubre”		Grado: Multigrado.			No de alumnos:16 Promedio de edad: 7años
No. sesiones: 1		No. De Horas a la semana: 1hrs.
COMPETENCIA GENERAL:                                                  Comunicación lingüística
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Comunicación oral, comprensión de la realidad, comunicación del conocimiento.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación.
Objetivo	Tema		Metodología	Actividades		Tareas
Leer un cuento a los alumnos incitando su imaginación para fomentar el hábito de la lectura.	“Para conocer e imaginar.”		Leer un cuento a los alumnos, quienes deben escuchar con atención y al final de la lectura harán un dibujo de cómo se imaginaron que sucedió la historia que escucharon.	-Elegir un cuento del rincón. -Leerlo en voz alta para todos los alumnos. -Dibujar los sucesos del cuento. -Pasar al frente a explicar su dibujo.		Leer en casa en compañía de los padres el cuento que eligieron y dibujar como imaginaron los hechos del cuento.
Evaluación	Se evaluara con los dibujos que realicen dentro del salón de clases, la explicación de su dibujo
Bibliografía	Enríquez, Eduardo. (1992). Rufina la burra. México D. F.: Talleres Gráficos de México.

Cinthya de Jesús Hernández Ferrari

 

                                                                                                                                                                                                                                                        

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Unidad 302 Veracruz 

PROGRAMA ACADÉMICO DE LA MATERIA:    HISTORIA
ESCUELA:  “JOSÉ ACOSTA LUCERO”   CLAVE  : 30EPR3932U					GRADO:  6º. B	NUM. DE ALUMNOS: 32
NUMERO DE SESIONES:    6			NUM. DE HORAS A LA SEMANA:   2				PROMEDIO DE EDAD:  11 AÑOS
COMPETENCIA GENERAL: ·          Comprensión del tiempo y del espacio histórico. ·          Manejo de información histórica. ·          Formación de una conciencia histórica para la convivencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:   ESPAÑOL: -          Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. -          Conoce y usa las características gráficas de textos e instructivos. GEOGRAFIA: -          Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las culturas agrícolas. -          Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones agrícolas. -          Valora la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterráneo. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: -          Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribución equitativa de los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja. -          Realizar comparaciones de ejemplos de impartición de justicia en las diversas culturas (Mesopotamia –Código de Hamurabi, las leyes de la cultura Egipcia, etc)
CAMPO FORMATIVO:    Exploración y comprensión del mundo  natural y social.
OBJETI-VOS	TEMA	METODO-LOGIA		ACTIVIDADES				TAREAS
Al término del bloque se pretende que el alumno:   ü Ubique las grandes civilizaciones del periodo y aplique los términos siglo, milenio, a.C. y d.C.           ü Ubique espacialmente las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo.	LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO   Temas para comprender el periodo ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?   Civilizaciones a lo largo de los ríos Mesopotamia, Egipto, China e India	Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección profundización de las mismas.     Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas.   Favorecer la integración, respeto y responsabilidad mediante el trabajo en equipos,  de tal forma participen con equidad e igualdad.		SESIONES  1 Y 2 :   IDEAS PREVIAS. Realicen la actividad de L.A. pág. 40 Comparen respuestas. Observen detenidamente los mapas de LA. 41 -                Organizar al grupo para que elabore una línea del tiempo dividida en siglos de las civilizaciones de Oriente y del Mediterráneo.   -                 Guiar el análisis a partir de las preguntas: ¿cuándo inició?, ¿cuándo terminó?, ¿cuánto tiempo duró?, ¿existieron al mismo tiempo las civilizaciones agrícolas y las del Mediterráneo? -                Analicen la línea del tiempo L.A. 42-43.   -                En base a lo analizado, elaboren en equipos una línea del tiempo con las culturas antiguas                 SESION 3:       -          En un atlas de Asia y África analice junto con el grupo los ríos y lagos con los que contaron las diferentes civilizaciones agrícolas, y a partir de una lluvia de ideas invite a reflexionar por qué estos recursos permitieron el desarrollo agrícola. -          Realicen la siguiente tabla:     ELEMENTOS Y RECURSOS UTILIDAD IMPORTANCIA Bosques Proporcionan maderas Alta: mucha gente se dedica a exportarlos.               SESIÓN 4: TRABAJEMOS CON LA ESCRITURA: IDEAS PREVIAS: Recordemos las características de la Historia: comienza o se determina con el inicio de la escritura en las culturas. Análisis de videos sobre las características de la escritura en las diversas culturas. http://www.youtube.com/watch?v=g3zzT8zPPPw Actividad individual: “SOMOS UNOS ESCRIBAS   -          Después de realizar comentarios sobre lo visto en el video, proponerles a los niños “convertirse” en escribas y realizar una muestra de la escritura de cada cultura. -          Sigan la secuencia de pasos en el instructivo: “Somos unos escribas”, para realizar tablillas con muestras de escritura de cada cultura. -          Elijan de manera individual cuál muestra quieren realizar. -          Con lo investigado, elaborar de manera individual un tema, o escribir su nombre. -          En grupo: comentar sobre su trabajo y las dificultades arrojadas para llevar a cabo su proyecto. -          Realizar una exposición del trabajo realizado.   SESIONES 5 Y 6:     ü  Elaboren en equipos,  una tabla como la siguiente:   MESOPOTAMIA EGIPTO CHINA INDIA RIOS         ESCRITURA         FORMA DE GOBIERNO         DIVISION SOCIAL         TECNOLOGIA         RELIGION                 -          Comenten en grupo sus investigaciones. -          Completen sus cuadros de doble entrada. -          Peguen en su Rincón de Historia				SESIÓN 2: Panorama del periodo:  L.A. 44   Con base en el texto leído y la línea del tiempo, investigar  qué países son actualmente los mencionados como civilizaciones antiguas. Delimiten con distintos colores los territorios que abarcaban las civilizaciones antiguas; cuando terminen, analice junto con ellos qué países ocupan ese espacio en la actualidad   SESIÓN 3:   Determinen porqué los ríos fueron un factor esencial para el desarrollo de las grandes culturas.    Investiguen los diversos rasgos de escritura en las grandes culturas.   PARA REALIZAR LA SESION 4:  “SOMOS UNOS ESCRIBAS” Material: §  Una tapa de caja de zapatos. §  Un botecito  o vaso desechable §  ¼ kg de yeso §  Agua §  Pincel §  3 palitos para paleta de madera §  Mandil y camiseta larga §  Pintura vinílica roja u ocre. §       SESIÓN 4:   Investiguen sobre características de las grandes culturas: §  Religión §  Formas de gobierno §  División social §  Tecnología
EVALUA-CION	PARA CADA SESION: Rúbrica de evaluación:   SESION 2: LINEA DEL TIEMPO -        Establezcan un orden cronológico adecuado. -        Identifiquen las culturas de acuerdo a sus características.   SESION 3: TABLA -          Incluyan más de dos recursos naturales. -          Identifiquen su utilidad e importancia.   SESION 4: -          Establezca una conclusión sobre la importancia de la escritura y sus elementos característicos en cada cultura.
BIBLIO-GRAFÍA	Libro del alumno Historia 6º. SEP Fuentes de información: MESOPOTAMIA http://www.youtube.com/watch?v=TPsMPVcd_Sg&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=TPsMPVcd_Sg&feature=related   EGIPTO PARTE  1 http://www.youtube.com/watch?v=UPJggk-PpMI&feature=related PARTE 2 http://www.youtube.com/watch?v=2gFA229GWTA   CHINA PARTE 1 http://www.youtube.com/watch?v=I1ZhRedIAWI&feature=related PARTE 2 http://www.youtube.com/watch?v=I1ZhRedIAWI&feature=related   INDIA http://www.youtube.com/watch?v=8HhJzmUMQ_Y&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=8HhJzmUMQ_Y

 

Mtra. Alejandra E.  Torres Reyes

 

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Unidad 302 Veracruz 

 

 

 

                          

 

INICIO DE LA PROYECCION DE MESOPOTAMIA

 

                                                                                                                                                                                          

                                                             ALUMNOS VIENDO LA PROYECCION